Dzieci w normie uczą się:
- akceptacji odmienności;
- otwartości na problemy innych;
- tolerancji, co wiąże się z tym, że mają większą świadomość tego, że nie wszyscy są jednakowi. Co nie znaczy, że są przez to gorsi;
- wzajemnej pomocy, bez wyręczania siebie nawzajem.
Korzyści dla dzieci z autyzmem:
- nawiązywanie kontaktów społecznych,
- umożliwienie przyswajania pozytywnych form zachowań;
- rozwijanie wiary we własne siły i przełamywanie bariery nieśmiałości;
- umiejętność wspólnej zabawy;
- nauka przez naśladowanie;
- rozwój samodzielności;
- większa chęć komunikacji, co wiąże się również z rozwojem mowy;
- rozwój empatii – w momencie, gdy dziecko wchodzi w trudne zachowanie, czy jest zdenerwowane i krzyczy – powoduje to, u innego dziecka stres, który wiąże się z płaczem. W tym momencie terapeuta pokazuje dziecku, jaki wpływ ma jego zachowanie na rówieśników. Często komunikat ten powoduje, że dziecko się uspokaja i sytuacja zostaje opanowana.
Rola terapeuty w Sali Integracyjnej
Nauczyciel-terapeuta powinien dysponować dużym wachlarzem metod, których znajomość wpływa na efektywność jego działania. Każdą z metod, w razie potrzeby, należy dostosować do potrzeb indywidualnych dziecka.
W trakcie pracy w grupie integracyjnej, terapeuta powinien współpracować ze wszystkimi nauczycielami i rodzicami podopiecznych. Systematycznie przekazywać informacje na temat możliwości, potrzeb oraz mocnych stron ucznia. Nauczyciele pracujący w placówkach integracyjnych powinni stosować odpowiednie środki oraz czynności, które ułatwią dzieciom np. podejmowanie różnych zadań. Ważne jest też, by organizować sytuacje wychowawcze, w których wszystkie dzieci będą podejmować wspólne działania polegające na współdziałaniu i kooperacji.
Podsumowanie
Oddziały integracyjne w przedszkolach są szansą na włączenie dzieci z autyzmem w środowisko rówieśnicze. Jeżeli proces włączania ucznia z autyzmem do grupy integracyjnej będzie przebiegał w oparciu o wyżej wymienione wskazówki, pozwoli osiągnąć zauważalne postępy przede wszystkich w funkcjonowaniu społecznym, co jest niezwykle istotne w przypadku dzieci z autyzmem.
Patrycja Marecka
Lider Grupy Integracyjnej
w Centrum Edukacyjnym Saplings
Dominika Walewska
Terapeuta Grupy Integracyjnej
w Centrum Edukacyjnym Saplings
Julia Lewendoska
Terapeuta Grupy Integracyjnej
w Centrum Edukacyjnym Saplings
Bibliografia:
-„Dziecko z autyzmem w grupie dzieci pełnosprawnych„. Beata Ignaczewska, Małgorzata Okoniewska
-„Dziecko z autyzmem i jego integracja: specjaliści o tym, jak to powinno przebiegać„. Agnieszka Buszka